Erzähl doch mal!: Mappe 2: Die Schule dauert bis halb eins! - Bildermappe [loose_leaf]

Materialien zur Sprachförderung für das 1. und 2. Schuljahr

Die Erzählmappe enthält neun Bilder zum Rahmenthema "Die Schule dauert bis halb eins."

Ein inhaltlicher Zusammenhang ergibt sich über das Sequenzenbild, auf dem ein Schulvormittag mit seinen unterschiedlichen Erfahrungsstationen dargestellt ist.

Bild 1: Der Schulbus fährt uns bis zur Schule.

Bild 2: Ich kann das nicht! Wer hilft mir?

Bild 3: Hannas Stuhlgeschichte

Bild 4: Unsere Lehrerin steht im Tor.

Bild 9 zeigt den leeren Klassenraum bei Nacht. Die besondere Atmosphäre des Bildes regt zu einer phantasievollen Raumgestaltung anhand der beigefügten Bildelemente und damit zum gestaltenden Erzählen an.

Neben den Szenenbildern enthält jede Mappe noch 48 Bildkarten zum Sprechwortschatz sowie vier Plastikhüllen zum Einordnen der Karten nach Kategorien wie: Personen, Gegen- stände, Tätigkeiten. Die Kinder haben damit die Möglichkeit, Ereignisse aus den Erzähl- bildern nachzustellen, zu modifizieren bzw. erzählend weiterzuentwickeln.

Die Arbeit mit den Bildern wird sprachlich vollzogen und dargestellt – von der Ebene des Benennens und Beschreibens bis hin zu einem die Bildgrenzen überschreitenden Erzählen in mündlicher und teilweise schriftlicher Form.

Entwickelt und gefördert werden dabei vor allem

die Arbeit mit und am Wortschatz

die Erweiterung und Kenntnis bestimmter Wortarten

die Erprobung unterschiedlicher Satzmuster

sowie der Aufbau von Erzählstrategien

als Teilleistungen im Bereich mündlichen Sprachhandelns.

Zielgruppenbezogen wenden sich die Materialien an Schüler und Schülerinnen im ersten und zweiten Schuljahr.

Die im Bild dargestellten Erfahrungen bieten dem betrachtenden Kind Gelegenheit zur Identifikation und über die Auseinandersetzung mit den Bildbeispielen die Möglichkeit, das eigene Problemlösungsrepertoire zu entwickeln.

Ziel ist es, den Schüler/die Schülerin durch die Arbeit mit den Materialien zu befähigen,

ein Bild in seinen Teilinhalten wahrzunehmen und diese einem Erzählkern zuzuordnen;

den bildhaft vorgegebenen Wortschatz kontextbezogen zu erschließen und differenzierend anzuwenden;

einfache Handlungsabläufe auf Basis der Bildvorlage zu verfolgen und zu beschreiben;

inhaltliche Zuordnungen auf der Wort- und Satzebene vorzunehmen, auch wenn die Aufgabenstellung mehrfach wechselt;

unterschiedliche Sprachmuster und Redeformen zu erproben und in teilveränderten Kontexten zu nutzen;

zu einer vorgegebenen Problemsituation bestehende und/oder selbst entwickelte Lösungsalternativen zu durchdenken, sich für eine zu entscheiden und diese Wahl zu beschreiben und zu begründen;

eine verwürfelte Bilderfolge durch kombinierendes und schlussfolgerndes Denken in eine logische Erzählfolge zu bringen;

zu entsprechenden Szenarien (Haltet den Ball!) ein Erzählen in Stationen zu praktizieren;

eine Erzählidee über die Mit-Gestaltung eines Bildraumes vorstellungsmäßig zu entfalten; zu der Bildvorlage eine eigene, kleine Geschichte zu entwickeln.

Der Beobachtungsbogen soll dazu beitragen, die vorhandenen und sich entwickelnden Fertigkeiten und Fähigkeiten des einzelnen Kindes sowohl in gebundenen als auch in offenen Unterrichtssituationen zu erfassen und von ihnen aus Ansatzpunkte für eine gezielte Förderung und Differenzierung sprachlicher Teilleistungen zu erkennen und zu nutzen.